國(guó)考行測(cè)資料分析的正確打開方式：你會(huì)讀嗎

距離國(guó)考還有將近半年的時(shí)間了，對(duì)于行測(cè)中的資料分析部分被幾乎所有考生認(rèn)為是非常重要的地方，資料分析是學(xué)習(xí)起來難度比較低，得分率比較高的模塊，這是因?yàn)橘Y料分析的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于其它行測(cè)部分少很多，加之無需太多太專業(yè)的知識(shí)，長(zhǎng)久以來同學(xué)們都很喜歡學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。那么問題就就是，如果大家都會(huì)做資料分析這部分的題目，針對(duì)于一個(gè)選拔優(yōu)秀人才的考試，我們?cè)谶@一部分能做的也就是保證準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上提高做題速度了。而資料分析要想提高做題速度，首先應(yīng)該在讀資料上下功夫，如果資料讀不懂，那么列式子就會(huì)列錯(cuò)，計(jì)算結(jié)果也會(huì)錯(cuò)。所以今天寧夏華圖的老師就對(duì)于資料分析中資料的閱讀方法講講技巧。

讀題步驟一：題型判斷

通過閱讀剖析資料分析問題(一般一個(gè)資料會(huì)有5道問題)，我們需要讀每個(gè)題干的三個(gè)部分包括時(shí)間、主體和所求量。

比如：【例】2011年，G省交通運(yùn)輸生產(chǎn)持續(xù)平穩(wěn)增長(zhǎng)。全年客運(yùn)總量522002.45萬人，比上年增長(zhǎng)11.8%，增幅同比回落2.9個(gè)百分點(diǎn)。

2010年，G省客運(yùn)總量的同比增速為________。

這道例題中題干所問的內(nèi)容時(shí)間為“2010年”，是基期(相對(duì)于題目中的2011);主語詞是“G省客運(yùn)總量”，決定了數(shù)據(jù)來源是“全年客運(yùn)總量522002.45萬人，比上年增長(zhǎng)11.8%，增幅同比回落2.9個(gè)百分點(diǎn)”;所求量是“同比增速”。

時(shí)間決定這道題目是求現(xiàn)在還是求過去，也就是基期或者現(xiàn)期;

主體詞決定了我們?cè)趯ふ覕?shù)據(jù)時(shí)候的定位，一般來說主體詞都是名詞;

所求量幫助我們確定這道題目所求什么值的，體來說就是我們選擇的公式。

讀題步驟二：注意信息的細(xì)節(jié)

在閱讀的過程中尤其要注意時(shí)間陷方面的細(xì)節(jié)還有表述方面的細(xì)節(jié)。

時(shí)間陷阱，一般有三種情況。

問題里所問到的時(shí)間段或者時(shí)間點(diǎn)和資料中所提到的時(shí)間未必是相同的。如題目問到的時(shí)間是 “去年”、“前年”或者“明年”之類。問題里所問到的時(shí)間段與材料中所涉及的時(shí)間段并未完全相同。比如材料中提供的是2010-2020年的數(shù)據(jù)，問題問到2015-2020年的內(nèi)容，這樣的時(shí)間陷阱就是在于問題問的時(shí)間和材料中給出的時(shí)間不一致，這就需要我們擦亮眼睛，看清時(shí)間。再比如資料中給出的是2019年前全年的數(shù)據(jù)，但是問題中所提問的是2019年前季度的數(shù)據(jù)。

表述陷阱，要注意一下幾種表述方式

資料分析就像是言語表達(dá)與理解一下，有時(shí)候可能是一個(gè)字的差別就讓意思差別很遠(yuǎn)，所謂失之毫厘，差之千里。比如說“多少“一般描述增長(zhǎng)量，而“快慢“一般描述的是增長(zhǎng)率。如果題目中問“可以從以上材料中推出的是“，那么這道題目就要選擇正確的選項(xiàng);如果題目中問“可以從以上材料中不能推出的是，那么這道題就選錯(cuò)誤的選項(xiàng)。

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