;從“頭”開始把握應(yīng)用文寫作的起手式

應(yīng)用文是黨政機關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)和個人用以處理各種公私事務(wù)、傳遞交流信息、解決實際問題所使用的具有直接實用價值的多種文體的統(tǒng)稱，是考查考生貫徹執(zhí)行能力的直觀注腳，更是與政府行政工作最接近的考題。在申論命題過程中，AB卷各出一道題目，C卷可能會涉及兩道例題，分值在30-35分區(qū)間，難度偏難，是考生與考生拉開差距的關(guān)鍵之題。

對于應(yīng)用文寫作，重在主體，難在開頭。寫好開頭，把握應(yīng)用文的起手式是必須要面臨第一重挑戰(zhàn)，那如何寫好應(yīng)用文的開頭，練好應(yīng)用文的起手式呢?

一是要善用背景式。闡釋行文背景是文章類考題最常用，也是最管用的開頭方式。對于組織活動類的應(yīng)用文，我們可以以活動背景為導(dǎo)入，對于匯報總結(jié)類的應(yīng)用文，我們也可以以事件背景為導(dǎo)入，對于講話分享類應(yīng)用文，我們除了寒暄導(dǎo)入，也可以交代背景導(dǎo)入。其中，既可闡釋歷史背景，也可以闡發(fā)現(xiàn)實背景，既可以摘錄材料中已提供的背景，也可以結(jié)合對該話題的理解，加入自己積累或引發(fā)出來的背景。

如2011年國考地市級，以縣教育局的名義就進一步宣傳寄宿制學(xué)校的辦學(xué)模式草擬《給各村中小學(xué)生家長的一封信》。

對此，我們可以闡述推廣寄宿制學(xué)校辦學(xué)模式的背景作為該公開信的導(dǎo)入部分，如“隨著農(nóng)村生源的減少，村村辦學(xué)將難以為繼，鑒于此，我縣擬進一步推進寄宿制辦學(xué)。”

再如2014年國考地市級，以專家團的名義給參與救災(zāi)的各界人士寫一份開展“火紅綢帶心理援助行動”倡議書。

同樣，我們可以摘錄材料中有關(guān)活動開展社會背景作為導(dǎo)入，如“近年來地震頻頻發(fā)生，不僅使災(zāi)區(qū)人民經(jīng)濟受損，同時也帶來了嚴(yán)重的心理問題。”

二是突出問題式。應(yīng)用文屬于實用性較強的文書，不同于其他文種，其行文過程中具有很強的邏輯性，即是什么-為什么-怎么辦，是什么是行文開頭最大的邏輯。在申論中，是什么重在呈現(xiàn)話題存在問題或成效，而其中問題是實質(zhì)性信息，也是凸顯應(yīng)用文文種特點，做到有的放矢的關(guān)鍵。對于材料中已經(jīng)明確交代話題或事件的存在的問題，在寫作過程中應(yīng)該精準(zhǔn)提煉，及時突出。

如2019年陜西省考A卷，以“打造文明旅游城市”為主題給該市的旅游企業(yè)寫一篇倡議書。

此處，可以在開頭部分交代活動開展的背景或文明旅游城市建設(shè)中存在的問題，為發(fā)出倡議提供依據(jù)，如“長期以來，我市旅游市場企業(yè)主體管理不規(guī)范，服務(wù)質(zhì)量差，導(dǎo)游不務(wù)正業(yè)，推銷商品甚至誆騙游客等問題，嚴(yán)重影響了游客的體驗。”

就實際考試來說，我們可以以背景+問題相結(jié)合的開頭也比較常用，操作性更強。備考中，考生可以嘗試我們剛才所提及的方法，不斷強化訓(xùn)練，提高應(yīng)用文寫作的水平，在應(yīng)考過程中一舉高中。

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