議論文時事熱點分析——教育現代化的盲區(qū)，“消費學生”

在議論文體部分寫作過程中，往往少不了論據的羅列，想在考試中高效完成議論文答題，需要學員在日常生活中掌握相關的時事熱點作為論據，可在考試中快速“引經據典”以充實議論文主體內容。對此，特選近期時事熱點——學校逼迫學生強行購買平板電腦事件，進行分析。

事件過程

近日，安徽蚌埠市群眾向當地教育局反映一則情況：五河縣的育英中學強制要求在校學員花取5800塊進行平板電腦的購買，經過有關部門的相應調查，群眾反映情況均屬實。根據《義務教育法》法規(guī)相關規(guī)定，育英中學應立即停止相關違規(guī)行為(停止相關平板收費行為，并將收取費用進行一一返還)，對事件中學校校長——李良，留黨察看一年與警示談話。要求學校董事會在規(guī)定期限內對李良進行職務解聘。

事件發(fā)生—群眾反映—部門調查—事件確認—事件處理(停止違規(guī)行為+相關人員追責)

事件分析

事件產生具體原因：在教育現代化改革背景中，個別學校及領導錯誤理解教育改革中教育信息化，用資本手段介入政策落實，從而推動教育信息化背后的黑色利益鏈條。關于借助推動教育改革名義，從而進行相關不法利益行為現象頻發(fā)，盡管人民群眾積極反應，新聞媒體加強曝光度，政府部門強力打擊并追責。但類似行為屢禁不止，究其根本教育改革背后的黑色產業(yè)鏈才是事件根源。

事件解決相應對策：1.改正錯誤思想觀念，正確理解教育現代化內涵，創(chuàng)新教育教學思想。要知道現代化教育是對教育理念與制度進行改革，教育信息化改革不能簡單通過現代技術來實現教育現代化。將現代技術(平板電腦、教學機器人)引入教學中，并不是依靠依賴相關技術，從而提升學生整體文化素質，而是輔助教學與幫助教師學生進行教學論證、決策。過于依賴現代技術就會發(fā)生辦學思想觀念發(fā)生偏斜，不僅不能促進教育現代化改革，還會增多以學生作為牟利的工具現象發(fā)生，更會使學生家庭承擔過多負擔，從而影響整體社會教育的發(fā)展。歸根結底，教育現代化應該以教育教學思想創(chuàng)新為基礎，培養(yǎng)老師正確引導學生創(chuàng)造創(chuàng)新能力，使其正向全面發(fā)展。2.積極探索教育現代化服務水準。提高管理效率，探索過程性教育評價。教育現代化中一個明顯的特征是便利與改進教學服務，利用教育現代化，提高管理效率可以便利學校會議、異地學籍、教學意見等相關教學服務。在此次事件中也凸顯一個問題，學校不管學生與家長意見，直接收取費用購買平板電腦，這是缺少教育評價反饋的表現。教育現代化可以推動過程性教育評價，即為以師生為導向，購買平板電腦首先需要師生與家長進行合理溝通，從而依據現實情況進行合理規(guī)劃。

事件引用

該事件可以引用到當前關于教育改革的相應議論文。寫作過程中可以闡述教育改革中現代化教育重要性，并引出“消費學生”案例，進行反面論證，細化原因與解決對策，最后可以從個人影響、學校影響、社會影響、國家影響來層層升華，從而提高議論文高度。

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